在這種情況下，鄉(xiāng)村教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，充分利用信息技術(shù)手段，特別是通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，推動鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是重塑教育教學生態(tài)，構(gòu)建高質(zhì)量、普惠型、可持續(xù)的鄉(xiāng)村教育體系的必然選擇。
教育的問題，核心是人的問題。教育的發(fā)展，主要靠教師。對教育質(zhì)量提升最具有關(guān)鍵作用的是優(yōu)良師資。目前，制約我國鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，最大的瓶頸是優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資的有效供給不足。在這一點上，我們面臨著一個兩難的選擇，那就是如何在公平和效率之間保持恰當平衡。對教育來說，優(yōu)質(zhì)資源是一個相對性的概念，因此它在任何時候都是短缺的。從經(jīng)濟學的角度講，和配置在城市相比，將優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資配置在鄉(xiāng)村，其利用效率必然是相對較低的。但如果不配置在鄉(xiāng)村，又有違教育要為全民提供基本公共服務(wù)這一基本原則。
因此，推動鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要義在于通過信息技術(shù)的全方位、系統(tǒng)性、深層次創(chuàng)新應(yīng)用，把教育從勞動密集型實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型實踐。通過技術(shù)手段，把城鄉(xiāng)、校際、群體間部分閑置優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資，以近乎零邊際成本，輸送到鄉(xiāng)村薄弱學校，不僅可以為鄉(xiāng)村教育發(fā)展持續(xù)注入新的強大動力，而且還可以在整體上提升整個教育體系的資源應(yīng)用效率。這樣一來，就可以有效破解鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)資源匱乏，特別是優(yōu)良師資結(jié)構(gòu)性短缺這一困局。這是一個所有人都得益而沒有人受損的解決方案。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型本身并不是目的，其目標指向的是教育高質(zhì)量發(fā)展。鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，具體體現(xiàn)在教師的發(fā)展、學生的發(fā)展和學校的發(fā)展上。鄉(xiāng)村教育要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須切實做到以下三個轉(zhuǎn)變。一是教師教學方式的轉(zhuǎn)變，核心在于教學模式的創(chuàng)新和師生關(guān)系的重構(gòu)，而其基礎(chǔ)則有賴于教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力的全面提升。二是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，核心在于增強數(shù)字化學習能力，培養(yǎng)新一代學習者。三是學校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)，從原來主要依靠資本和人力投入，轉(zhuǎn)向主要依靠技術(shù)要素投入。
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